BỆNH THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC

một nhóm khảo sát, nghiên cứu và phân tích về “Bệnh thành tích” trong giáo dục và đào tạo đã triển khai ở 8 trường trên địa phận 4 tỉnh, thành phố đã mang đến ra công dụng 97,7% người xác định có “bệnh thành tích” vào giáo dục.

Đây là khảo sát, nghiên cứu của nhóm GS.TS Nguyễn Ngọc Phú, Phó quản trị kiêm Tổng Thư ký, Hội Khoa học tâm lý – Giáo dục vn đã chào làng tại hội thảo chiến lược khoa học: "Thực trạng bệnh dịch thành tích trong giáo dục và đào tạo hiện nay. Phương án ngăn chặn, đi đến xóa sổ bệnh kết quả trong giáo dục" tổ chức này 10/9 tại Hà Nội.

Bạn đang xem: Bệnh thành tích trong giáo dục


*

GS.TS Nguyễn Ngọc Phú cho biết, “Bệnh thành tích” trong giáo dục, hoàn toàn có thể được hiểu, đó là những hoạt động, hành vi không trung thực trong report về tác dụng giáo dục cùng đào tạo, chế tạo ra dựng kết quả ảo không có thực, dấu diếm các lỗi lầm trong hoạt động giáo dục và đào tạo và giảng dạy của đơn vị chức năng do mình phụ trách, lừa dối, report sai sự thật, thổi phồng, phô trương các kết quả công việc mình đã tiến hành không đúng như thực tế đã có nhằm mục đích đạt được một mục đích cá nhân nào đó.

Đây là những hoạt động, hành động, hành vi gian lận lừa dối (GLLD) vào giáo dục, đào tạo. Vì vậy, chúng ta có quyền gọi mẫu gọi là “Bệnh thành tích” trong giáo dục là đồng nghĩa tương quan với các hoạt động, hành vi ăn lận lừa dối vào giáo dục.

Nhằm làm rõ cái call là “Bệnh thành tích” vào giáo dục, đội khảo sát, phân tích của GS.TS Nguyễn Ngọc Phú đã triển khai khảo giáp ngẫu nhiên bằng phiếu thăm dò các cán bộ cai quản các nhà trường trung học cửa hàng (THCS) và trung học rộng rãi (THPT), bao hàm các hiệu trưởng, hiệu phó, các cán bộ chủ chốt khác, các giáo viên, một số phụ huynh học viên và cả các học viên tại 8 trường trên địa phận 4 tỉnh, tp là Hà Nội, Hải Phòng, Thái Nguyên, Quảng Trị.

97,74% người khẳng định là “có căn bệnh thành tích”

Theo điều tra khảo sát ở 222 giáo viên và các cán bộ cai quản các nhà trường về có “Bệnh thành tích” trong giáo dục và đào tạo và giảng dạy không cùng mức độ ra làm sao thì 97,74% người khẳng định là “có bệnh thành tích”, chỉ gồm 2,3% chủ kiến cho rằng không có hiện tượng này.

Trong đó, gồm 72,35% số người trả lời (bao có giáo viên cùng cán bộ quản lý) cho rằng mức độ vi phạm này là “nghiêm trọng”.

Số người cho rằng “rất nghiêm trọng” chiếm 23,04%. Số người đánh giá “đặc biệt nghiêm trọng” chỉ chiếm 4,6%.


*

Động cơ "Muốn được đề bạt, đựng nhắc" xếp hạng cao nhất

Nhóm điều tra đã chỉ dẫn 6 biểu lộ của những kiểu hành vi gian lận, lừa dối trong làm chủ nhà trường, trong dạy và học để mang ý kiến những giáo viên (GV), cán bộ thống trị (CBQL) cùng phụ huynh học sinh (PHHS).

Theo đó, hành động “người phụ trách tự bớt yêu cầu đánh giá để đơn vị đạt được kết quả cao” gồm điểm mức độ vừa phải cao nhất, sau đó là hành vi “Người phụ trách từ sửa (hoặc sai, chỉ đạo người khác sửa) nâng tác dụng đạt được của đối kháng vị”; “Dấu diếm, không báo cáo khuyết điểm cá thể hoặc đơn vị mắc phải”, “Cường điệu, phô trương, thổi phồng ý nghĩa, tầm quan trọng của kết quả đã đạt được”.

Đứng trang bị 5 trong bảng điểm review là “Tòng phạm, đồng lõa với hành vi gian lận, lừa dối với các mức độ không giống nhau” và sau cuối là hành động “Bịa đặt, tạo nên dựng thành tựu giả để gây đáng tin tưởng cho đối chọi vị”.

GS.TS Nguyễn Ngọc Phú mang đến rằng, thông qua khảo liền kề điều tra, chúng tôi cũng muốn làm rõ động cơ của các hành vi gian lận, lừa dối cũng nhằm hiểu sâu thêm gốc nguồn của những hành vi bất ổn này.

Các hộp động cơ hành vi gian lận, lừa dối trong hoạt động giáo dục và đào tạo và giảng dạy được nhóm khảo sát triển khai như sau:


*

Với tác dụng trên mang lại thấy, hộp động cơ “muốn được đề bạt, chứa nhắc”, xếp hạng cao nhất, tiếp nối xếp hạng thứ 2 là “Hám danh, sinh thành tích”; xếp hạng vật dụng 3 là “Muốn xác minh tài năng của chính bản thân mình trước các bạn bè, đồng nghiệp”.

Xếp hạng máy 4 là “Muốn được thưởng, tiền, đồ dùng chất, danh hiệu” và cuối cùng là “Hành vi gian lậu lừa dối giao hàng cho tác dụng riêng của một vài người như thế nào đó, của cấp trên, nhưng dầu sao mình cũng rất được hưởng lợi từ việc này, nên cứ “ngậm miệng ăn tiền”, chẳng làm sao cả”.

Cơ chế, chính sách có khiếm khuyết, kẽ hở

GS.TS Nguyễn Ngọc Phú cho rằng, nguyên nhân đầu tiên của các hiện tượng gian lận, lừa dối trong dạy và học là “Quan niệm 100%” (tức là mọi việc cứ phải đạt 100%, hoặc sát 100%) vẫn gây áp lực nặng nề không giỏi cho những nhà trường, cho các cán bộ làm chủ giáo dục, cho các giáo viên;

Nguyên nhân thứ 2 là mức sử dụng pháp, những cơ chế, bao gồm sách… trong nghành nghề giáo dục và huấn luyện và đào tạo có hồ hết khiếm khuyết, kẽ hở dễ chế tạo ra điều kiện cho các hành vi gian lận, lừa dối trong tiến công giá, thi cử có điều kiện xuất hiện.

Xem thêm: Người Vợ ' Máu Mặt' Khiến Trịnh Thiếu Thu Sợ Hãi, Trịnh Thiếu Thu Và Quan Tinh Hoa

Tiếp đến là ý thức tầm thường của toàn thôn hội và của những bậc cha mẹ học sinh thấp, nhiều khi chủ động tạo ra áp lực hoặc tòng phạm, đồng lõa với các hành vi gian lậu trong tiến công giá, thi cử.

Nguyên nhân thứ 3 là các phương tiện kỹ thuật thống trị dữ liệu lạc hậu, kém dễ chế tạo ra điều kiện cho những hành vi gian lận, lừa dối phát sinh và cuối cùng là những nguyên nhân: Phẩm chất tư tưởng, đạo đức, khả năng nghề nghiệp, ý thức trọng trách chính trị, ý thức tổ chức triển khai kỷ phương tiện của tín đồ cán cỗ làm công tác làm chủ giáo dục đào tạo và huấn luyện nói chung; năng lượng chuyên môn của lực lượng thầy, cô giáo, năng lực quản lý lãnh đạo của thành phần lãnh đạo, thống trị các đơn vị trường rẻ kém.

Việc nâng kết quả, đồng phạm với những hành vi gian lận lừa dối trong giáo dục và đào tạo và đào tạo là để bao che cho những khiếm khuyết về năng lượng và chuyên môn chuyên môn của mình.

Đối với học sinh, về những áp lực trong học tập, qua khảo sát những em cho rằng, đã bị áp lực vượt trội nhất từ các bố mẹ của mình, kế kia là áp lực đè nén từ những thầy cô giáo. Rõ ràng như sau:


*

GS.TS Nguyễn Ngọc Phú mang đến hay, tương quan đến điều này rất cần phải đặc biệt để ý thể hiện tại sự tin tưởng, cổ vũ khích lệ, biết thực sự chăm sóc điều kiện học tập hành của những bậc cha mẹ và phương thức dạy học của thầy cô giáo, tránh việc gây các áp lực, căng thẳng mệt mỏi không quan trọng đối với học sinh, tiến hành dân chủ trong dạy với học, biết phương pháp phát huy tốt nhất có thể tiềm năng trí tuệ của mỗi học tập sinh.

Giải pháp làm sao để xóa khỏi “bệnh thành tích” trong giáo dục

GS.TS Nguyễn Ngọc Phú cho biết, sau thời điểm thực hiện nay khảo sát, nhóm nghiên cứu đã đưa ra một số giải pháp nhằm hạn chế, xóa bỏ “Bệnh thành tích” vào giáo dục.

Theo đó, nhằm hạn chế, đi đến xóa bỏ “Bệnh thành tích” trong giáo dục thứ nhất là cần xử lý nghiêm những hành vi tòng phạm, che phủ dung túng cho những việc làm gian lậu lừa dối (GLLD) trong giáo dục.

Một thầy cô giáo nào đó mắc phải hành vi gian lận, trong một mức độ nào đó, fan hiệu trưởng, hiệu phó cũng đề xuất chịu hình vạc liên đới. Chiến thuật này cũng đóng góp thêm phần giúp cải thiện vai trò, trọng trách pháp lý của những cán bộ làm chủ các đơn vị trường.


*
GS.TS Nguyễn Ngọc Phú, Phó chủ tịch kiêm Tổng Thư ký, Hội Khoa học tư tưởng – Giáo dục việt nam

Theo GS Phú, họ đã thừa nhận, “bệnh thành tích” trong giáo dục đào tạo về thực chất, kia là những hành vi việc làm gian lận, lừa dối. Vì vậy những phạm luật gian lận trong giáo dục, huấn luyện và đào tạo nếu ai đó mắc phải, cần được được xử lý ngay, cách xử lý công khai, nghiêm minh, đúng cường độ phạm tội để làm gương cho những người khác.

Đặc biệt, đã tất cả gian lận, lừa dối thì việc xử lý những hành vi gián trá này bắt buộc trả về cho những chế định lý lẽ pháp.

Trong điều kiện hiện nay, rất cần có sự rà soát lại các văn bản luật pháp, thông tư, nghị định vẫn hiện hành liên quan đến dạy và học, tiến công giá chất lượng người học, tổ chức thi cử, bổ sung cập nhật kịp thời đa số quy tắc, chế định new do cuộc sống đã gồm sự phạt triển, đổi khác để giúp hoàn toàn có thể kiểm tra, giám sát ngặt nghèo chất lượng dạy và học một phương pháp khách quan xuất sắc nhất.

Cùng cùng với giáo dục nâng cấp ý thức trách nhiệm, động cơ đạo đức trong trắng mẫu mực của người thầy, trong đk của cuộc biện pháp mạng công nghệ và nghệ thuật ngày nay, rất rất cần phải đầu tư bức tốc các phương tiện đi lại kỹ thuật tân tiến giúp công khai, sáng tỏ trong đánh giá hiệu quả học tập, thi cử, cai quản dữ liệu nghiêm ngặt nhằm ngăn chặn các hành vi gian lận, lừa dối trong dạy cùng học hoàn toàn có thể nảy sinh.

GS Phú đến rằng, cần có tác động vào trong bình diện bộ động cơ của lực lượng cán bộ làm chủ giáo dục, những nhà giáo, nêu cao phẩm hóa học liêm, bao gồm của người thầy, xây dựng ý thức nhiệm vụ cao của đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục”.

Trong gần như trường vừa lòng nảy sinh, chiến thuật này luôn là điều cơ mà mỗi nhà thống trị giáo dục, mỗi thầy giáo phải luôn luôn tự nói nhở, tu dưỡng mình.